最近，偶爾刷到了貝兒在社交媒體上自彈自唱的視頻。

一時(shí)間，真的很難將眼前嫻靜文雅的小姑娘，和當(dāng)初那個(gè)在《爸爸去哪兒》中，宛若唐僧附體的“小話(huà)嘮”聯(lián)絡(luò)在一同。

記得參與《爸爸去哪兒》的時(shí)分，貝兒的問(wèn)題總是一個(gè)接一個(gè)：

“山里為什么會(huì)有動(dòng)物？”

“為什么只要森林里有動(dòng)物呢？”

“土地是怎樣出來(lái)的？”

“山里為什么會(huì)有動(dòng)物？”

“為什么只要森林里有動(dòng)物呢？”

“土地是怎樣出來(lái)的？”

和小朋友一同執(zhí)行任務(wù)時(shí)，更是停不下來(lái)的“碎碎念”：

“費(fèi)曼當(dāng)心，不要被扎到?！?/span>

“你剛剛走的不是這條路，不要走這么窄的路了。”

“費(fèi)曼當(dāng)心，不要被扎到?！?/span>

“你剛剛走的不是這條路，不要走這么窄的路了。”

貝兒這一說(shuō)話(huà)就剎不住車(chē)的樣子，幾乎讓無(wú)數(shù)老母親看到了自家孩子的影子。

可實(shí)踐上，父母完整不用由于孩子“廢話(huà)不?！倍械桨脨馈?/span>

于低齡的孩子而言，他們還不能像成人一樣，直接在大腦中了解問(wèn)題和指導(dǎo)行動(dòng)，只能把腦海中“想”的過(guò)程“說(shuō)”出來(lái)，才干跟著做。

而用言語(yǔ)表達(dá)本人的過(guò)程，也就是鍛煉思想的過(guò)程。

因而，“小話(huà)嘮”大腦的神經(jīng)元通常靈活度更高，長(zhǎng)大后也會(huì)更聰明。

就像貝兒，往常的她多才多藝，吉他彈唱信手拈來(lái)，烘培烹飪也是不在話(huà)下，儼然是一個(gè)名不虛傳的小才女。

那么作為父母，面對(duì)家里的“小話(huà)嘮”時(shí)，到底應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？

·蹲下身體，放下手中的手機(jī)，看著孩子的眼睛，給孩子表達(dá)自我的時(shí)機(jī)；

·和孩子聊天時(shí)，多用一些開(kāi)放式的問(wèn)題，比方“假如是你，你會(huì)怎樣做呢？”、“如今你有什么覺(jué)得呢？”之類(lèi)的，引導(dǎo)孩子豐厚本人的言語(yǔ)；

·用富有邏輯的言語(yǔ)復(fù)述孩子的話(huà)，讓孩子學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。

置信做到了這幾點(diǎn)，“小話(huà)嘮”自然會(huì)生長(zhǎng)為富有獵奇心和發(fā)明力的小學(xué)霸。

表姐曾向我埋怨，說(shuō)侄子軒軒膽子太小了。

軒軒今年4歲半了，但照舊十分怕黑，晚上睡覺(jué)必需開(kāi)燈；

其他男孩都喜歡看的《奧特曼》，軒軒也歷來(lái)不看，由于他曾被里面怪獸呈現(xiàn)的場(chǎng)景嚇得尖叫，以至躲進(jìn)了柜子。

更讓表姐為難的，還是前兩天一家人一同去游樂(lè)場(chǎng)。

表姐夫陪著軒軒爬上了滑梯頂端，可軒軒卻說(shuō)什么也不敢往下滑。

眼看著旁邊比軒軒年齡還小的孩子們一個(gè)接一個(gè)滑了下去，表姐夫再也忍不住了，大聲呵責(zé)軒軒是“膽怯鬼”。

可軒軒還是死死抱著欄桿，含著淚一動(dòng)也不敢動(dòng)。

表姐嘆了口吻，擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)：

“這孩子從小就膽怯，等過(guò)兩年上學(xué)了，要是有同窗訕笑、欺負(fù)他，可怎樣辦呢？”

“這孩子從小就膽怯，等過(guò)兩年上學(xué)了，要是有同窗訕笑、欺負(fù)他，可怎樣辦呢？”

對(duì)父母而言，假如發(fā)現(xiàn)自家孩子是個(gè)“膽怯鬼”，難免會(huì)像表姐一樣擔(dān)憂(yōu)又無(wú)法。

但膽怯真的是一件壞事嗎？

美國(guó)紐約州立大學(xué)石溪分校的研討者就發(fā)現(xiàn)：

這就闡明，膽怯者對(duì)環(huán)境的變化更敏感。

印第安納大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)家丹尼爾·肯尼迪更是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：

“恐懼就像汽車(chē)的剎車(chē)一樣。

“恐懼就像汽車(chē)的剎車(chē)一樣。

所以，膽怯的孩子常常更有風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，做決策時(shí)也會(huì)愈加明智。

但同時(shí)，研討者也提示父母：

相對(duì)膽怯、敏感的孩子，也更容易遭到家庭教育的影響。

父母跟這樣的孩子交流時(shí)，也要盡量少說(shuō)消極詞匯，以防加深孩子身上的負(fù)面標(biāo)簽，比方:

• 用“試試看”替代“膽怯鬼”；
• 用“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)陪著你”替代“有什么可怕的”。

總之，給孩子的積極暗示越多，也就越能為孩子帶來(lái)勇氣和自信心。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“野生鋼鐵俠”嗎？

他是B站的一位博主，網(wǎng)名稚暉君，畢業(yè)于電子科技大學(xué)，在2020年以“華為天才少年”方案參加上海AI研討所。

但是，真正讓稚暉君火起來(lái)的，還是由于一則他入手將自行車(chē)改裝成自動(dòng)駕駛的視頻。

短短十幾分鐘的視頻，背后卻觸及了CAD建模、載板設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等幾十項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用。

不久后，稚暉君又再接再厲，制造出了一只鋼鐵俠的機(jī)械臂——Dummy。

并向網(wǎng)友們展現(xiàn)了如何應(yīng)用機(jī)械臂給一顆葡萄圓滿(mǎn)縫針的過(guò)程。

有網(wǎng)友評(píng)論道：

“這個(gè)機(jī)器人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，拆掉都?jí)蛭覀円粋€(gè)院當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)了。”

“如今終于了解，為什么十個(gè)普通工程師也比不上一個(gè)天才工程師了?！?/span>

“這個(gè)機(jī)器人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，拆掉都?jí)蛭覀円粋€(gè)院當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)了。”

“如今終于了解，為什么十個(gè)普通工程師也比不上一個(gè)天才工程師了。”

實(shí)踐上，稚暉君的優(yōu)秀早就有跡可循：

在他還很小的時(shí)分，就對(duì)電器產(chǎn)生了非同普通的興味。

家里的電視、鐘表、收音機(jī)……通通都在他的“魔爪”下支離破碎。

換成普通的家庭，看到孩子這么愛(ài)“搞毀壞”，多半會(huì)打罵一頓，并勒令孩子以后不許“糟?！睎|西。

但稚暉君的父母卻沒(méi)有這樣做。

不只如此，他們還特意找來(lái)一些他人淘汰的舊家電給兒子拆，滿(mǎn)足他的獵奇心。

正因父母的接納和了解，這個(gè)“愛(ài)拆家”的天才少年，才干一步步走到人前，用強(qiáng)大的想象力和入手才能冷艷眾人。

所以，看到孩子“搞毀壞”時(shí)，我們也無(wú)妨向稚暉君的父母“取經(jīng)”：

·選擇一些合適孩子的智力玩具，比方，樂(lè)高積木、變形金剛等，滿(mǎn)足孩子探究的愿望；

·在孩子拆完后，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，實(shí)行恢復(fù)……

只要父母看到孩子“拆家”、“毀壞”背后的需求，才干正確引導(dǎo)孩子，讓孩子在獵奇心和發(fā)明力的照射下走得更遠(yuǎn)。

一位媽媽在知乎求助：

“每次兒子畫(huà)畫(huà)、玩玩具的時(shí)分，耳朵就像是“聾”了一樣：叫他他也聽(tīng)不見(jiàn)，跟他說(shuō)話(huà)他也沒(méi)反響。

還有一回，兒子正在拼圖，我喊他吃蘋(píng)果，他莫明其妙就對(duì)我發(fā)火，又踢又踹的。

這孩子是不是有救了？”

“每次兒子畫(huà)畫(huà)、玩玩具的時(shí)分，耳朵就像是“聾”了一樣：叫他他也聽(tīng)不見(jiàn)，跟他說(shuō)話(huà)他也沒(méi)反響。

還有一回，兒子正在拼圖，我喊他吃蘋(píng)果，他莫明其妙就對(duì)我發(fā)火，又踢又踹的。

這孩子是不是有救了？”

這位媽媽或許是想尋求寬慰和管束孩子的方法，結(jié)果評(píng)論區(qū)卻翻了車(chē)：

“小孩子的專(zhuān)注力，就是這么被家長(zhǎng)毀壞的?！?/span>

“低齡的兒童游玩的時(shí)分常常是最專(zhuān)注的，父母一會(huì)兒叫他喝水，一會(huì)兒給他端水果，結(jié)果就是留意力被撕扯得四分五裂！”

“小孩子的專(zhuān)注力，就是這么被家長(zhǎng)毀壞的?！?/span>

“低齡的兒童游玩的時(shí)分常常是最專(zhuān)注的，父母一會(huì)兒叫他喝水，一會(huì)兒給他端水果，結(jié)果就是留意力被撕扯得四分五裂！”

其實(shí)，孩子天生就是專(zhuān)注的高手。

當(dāng)他們被一個(gè)物品、一件事吸收了，留意力就會(huì)集中，并全身心的投入。

特別是那些一做事情，就似乎什么都聽(tīng)不見(jiàn)了的孩子，他們常常都具有特殊的專(zhuān)注力。

印第安納大學(xué)就曾做過(guò)一項(xiàng)著名的專(zhuān)注力研討。

研討人員約請(qǐng)了40組家庭，在孩子和父母的頭頂安上眼球追蹤器，經(jīng)過(guò)監(jiān)測(cè)父母和孩子眼球運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)，探究不同的互動(dòng)形式對(duì)孩子專(zhuān)注力的影響。

這項(xiàng)研討最終發(fā)現(xiàn)：

專(zhuān)注力最強(qiáng)的孩子，常常是來(lái)自于那些“由孩子主導(dǎo)游戲，父母只提供及時(shí)反應(yīng)”的家庭。

而當(dāng)父母試圖引導(dǎo)孩子專(zhuān)注力時(shí)，孩子的眼光反而會(huì)轉(zhuǎn)移到天花板或越過(guò)父母的肩膀。

也就是說(shuō)，對(duì)低齡的孩子而言，父母最重要的不是培育，而是維護(hù)孩子的專(zhuān)注力。

當(dāng)孩子做事情時(shí)，應(yīng)默默陪伴，并在孩子需求的時(shí)分及時(shí)反應(yīng)。

不打攪，就是對(duì)孩子的專(zhuān)注力最好的維護(hù)。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)取得者詹姆斯·赫克曼曾說(shuō)：

“孩子0-3歲時(shí)，你投資1塊錢(qián)就有18塊錢(qián)的報(bào)答；

孩子3歲后，你投資1塊錢(qián)會(huì)有7塊錢(qián)的報(bào)答；

等孩子大學(xué)后，你投資1塊錢(qián)就只能得到1塊錢(qián)的報(bào)答?！?/span>

“孩子0-3歲時(shí)，你投資1塊錢(qián)就有18塊錢(qián)的報(bào)答；

孩子3歲后，你投資1塊錢(qián)會(huì)有7塊錢(qián)的報(bào)答；

等孩子大學(xué)后，你投資1塊錢(qián)就只能得到1塊錢(qián)的報(bào)答?！?/span>

假如人生是場(chǎng)接力賽，那么原生家庭的教育和引導(dǎo)就是第一棒。

作為父母，面對(duì)一個(gè)“缺點(diǎn)”多多的孩子，假如不想本人這個(gè)第一棒成為孩子的拖累，就要努力去理解“缺點(diǎn)”背后的東西。

只要我們懂的多了，看到孩子身上的問(wèn)題時(shí)，才干沉著應(yīng)對(duì)。

畢竟，教育無(wú)法試錯(cuò)，每一個(gè)當(dāng)下的決議都足以影響孩子的人生。

不時(shí)學(xué)習(xí)更正本人的觀念，讓那些天生聰明過(guò)人的孩子，博得屬于本人的精彩人生。

*本文圖片局部來(lái)源于圖蟲(chóng)創(chuàng)意。

*本文系媽媽抱團(tuán)首創(chuàng)，媽媽的辛勞和幸福，我們都懂；媽媽們的生長(zhǎng)交流平臺(tái)，歡送關(guān)注。

/· The End ·//

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