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“一個(gè)孩子寫作業(yè)引發(fā)的血案 ”

這是浙江省人民醫(yī)院副主任許惠明醫(yī)師的一條朋友圈。

爸爸一巴掌，孩子直接耳鼓膜穿孔。

受傷的男孩今年10歲，寫作業(yè)時(shí)，東瞅西看，磨磨唧唧，家人提醒了幾次，可孩子嘴里答應(yīng)，很快就故態(tài)復(fù)萌。

父親火氣“蹭”就上來(lái)了，舉手想嚇唬嚇唬兒子，沒(méi)想到巴掌剛甩過(guò)去，兒子偏頭晃過(guò)來(lái)，瞬間耳朵轟鳴。

經(jīng)醫(yī)生確診，男孩左耳鼓膜穿孔，伴隨輕度聽力減退。

在家長(zhǎng)界，有一個(gè)亙古不變的真理：“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳?！?/span>

而拖拉、磨蹭，就是寫作業(yè)的頭號(hào)大敵：

打開書包就要找鉛筆，一次作業(yè)鉛筆起碼削5次；

剛寫兩字橡皮找不著了，一會(huì)兒尺子不見了；

一坐下就要喝水，隔幾分鐘就要上廁所；

摸東西n次，扣扣索索不計(jì)其數(shù)。。。。。

眼瞅著指針滴答走，全身哪里都動(dòng)，就是作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)動(dòng)。

拖拉磨蹭的娃，崩潰失控的父母，輔導(dǎo)作業(yè)這道題，真的無(wú)解？

1

輔導(dǎo)作業(yè)，逼瘋了多少父母

網(wǎng)上看到過(guò)一段視頻。

這位媽媽，哭得稀拉嘩啦，一邊抽噎，一邊哭訴：

“幾個(gè)生字，他早晨寫了三個(gè)小時(shí)！”

“我也想控制我的脾氣，不想打他，罵他，還一直在那鬧”

“我不想做他媽了，嗚嗚嗚...”

媽媽生氣到想撂挑子，真是又好笑又心酸。

然而，陪寫作業(yè)這件事，卻不是想不干就能不干，它幾乎是家長(zhǎng)們無(wú)法逃脫的命運(yùn)。

《中國(guó)中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》調(diào)查顯示： 中國(guó)有78%的家長(zhǎng)，每天都要陪孩子寫作業(yè)。

小學(xué)生家長(zhǎng)，每天陪寫作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，平均需要兩三個(gè)小時(shí)，有的竟長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)以上。

漫長(zhǎng)的陪寫過(guò)程，導(dǎo)致了親子間沖突不斷。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，每四個(gè)家庭，三個(gè)就曾因?yàn)閷懽鳂I(yè)發(fā)生過(guò)矛盾。

前不久，一則“爸爸輔導(dǎo)功課怒燒作業(yè)本”的新聞，登上了熱搜。

這位爸爸因?yàn)榍榫w失控，燒了作業(yè)本后丟了下樓。沒(méi)想到，風(fēng)太大復(fù)燃了，險(xiǎn)些釀成事故。

雖然爸爸舉動(dòng)過(guò)激，但正如網(wǎng)友所說(shuō)，輔導(dǎo)作業(yè)的危險(xiǎn)性，可見一斑。

輔導(dǎo)作業(yè)，為什么會(huì)鬧的如此雞飛狗跳？

一方面，孩子磨蹭拖拉，效率低下，父母會(huì)逐漸被激怒。

另一方面，父母出于對(duì)完美的要求，從心底不愿接受孩子不如意的狀態(tài)，情緒更加失控。

最終，陪寫作業(yè)成了親子大戰(zhàn)的導(dǎo)火索，一觸即發(fā)。

2

孩子磨蹭不肯寫，背后根源是它們

許多失控的父母，可能都曾絕望過(guò)：我也不想這樣，可孩子不聽??！

好端端的孩子，怎么一到書桌前，就成了手也不是，腳也不對(duì)了呢？

從心理上來(lái)說(shuō)，孩子寫作業(yè)拖拉磨蹭，一般出于兩個(gè)原因。

1、作業(yè)太多或者太難，孩子無(wú)從下手。

教育觀察片《老師請(qǐng)回答》中，7歲男孩鞏子悅，堪稱磨蹭派的掌門人。

在家寫作業(yè)，簡(jiǎn)單的五六行生字，五六個(gè)小時(shí)都沒(méi)有寫完。

在學(xué)校時(shí)，老師布置的隨堂作業(yè)，他要拖到課間補(bǔ)，很多時(shí)候補(bǔ)不完，還得帶回家補(bǔ)。

媽媽憂心忡忡，覺得兒子專注力出現(xiàn)了問(wèn)題。

可當(dāng)被問(wèn)起為什么寫得慢時(shí)，子悅卻說(shuō)：

“有一道題，把我困在那里，我就定住了，走神了就出不來(lái)了?！?/span>

遇到難題，無(wú)從下手，是很多孩子磨蹭的最主要原因。

孩子思維是單向的，如果作業(yè)很多，或者題目很難，就容易產(chǎn)生退縮心理，拖延著不肯做。

不光是孩子，大人也同樣如此，我們遇到困難時(shí)，不也會(huì)下意識(shí)地抗拒么？

2、父母的負(fù)面情緒，讓孩子產(chǎn)生逃避心理。

節(jié)目中，子悅媽媽陪寫作業(yè)的狀態(tài)，可以說(shuō)是很多家庭的寫照。

孩子出現(xiàn)發(fā)呆，她立刻過(guò)去質(zhì)問(wèn)；

孩子速度慢，她一邊提醒時(shí)間，一邊阻止孩子小動(dòng)作；

等檢查作業(yè)時(shí)，媽媽的情緒更加失控，嘮叨和指責(zé)越來(lái)越多。

然而，孩子卻更茫然了，他直接離開了桌子，跑到沙發(fā)上翻跟頭...

寫作業(yè)折磨的不光是大人， 父母的焦慮情緒，對(duì)孩子的指責(zé)和失望，像低壓一樣籠罩著孩子。

孩子心里害怕，卻又沒(méi)有能力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逃避心理，躲進(jìn)自己的小世界。

所以， 走神和拖延，其實(shí)是孩子應(yīng)對(duì)父母情緒的自我保護(hù)。

但是，無(wú)論哪種情況，孩子拖延的根源，都是遇到了困擾。

而催促和打罵，只會(huì)離解決問(wèn)題越來(lái)越遠(yuǎn)。

3

陪寫的正確姿勢(shì)，是養(yǎng)成孩子的自覺性

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“ 什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?

寫作業(yè)也同樣如此。相比盯著作業(yè)本身，幫助孩子養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，才是父母陪寫的關(guān)鍵。

1、快速啟動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行心理預(yù)熱

孩子上了小學(xué)，尤其是低年級(jí)，要突然應(yīng)對(duì)好幾門作業(yè)。如果本身還有其他學(xué)習(xí)安排，就顯得更為復(fù)雜。

孩子看著作業(yè)，千頭萬(wàn)緒，容易產(chǎn)生退縮心理。

心理學(xué)肖恩·?？茽柼岢觥?0秒”法則：當(dāng)一件事啟動(dòng)時(shí)間超過(guò)20秒，大腦不容易接受，會(huì)產(chǎn)生抗拒。

所以， 陪寫的第一步，是幫助孩子拆解任務(wù)，快速啟動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，寫六行生字有點(diǎn)多，但是可以先寫五個(gè)；

背誦一首詩(shī)有點(diǎn)難，但是可以先帶著讀兩遍。

這樣 簡(jiǎn)單的任務(wù)，可以快速啟動(dòng)孩子的大腦神經(jīng)，進(jìn)入寫作業(yè)的狀態(tài)。

更重要的是，當(dāng)孩子先完成簡(jiǎn)單的，會(huì)覺得目標(biāo)也沒(méi)有那么可怕，激發(fā)出完成的信心。

2、克制小動(dòng)作，提升專注度

從孩子的大腦發(fā)育來(lái)說(shuō)，他的自我抑制水平比較弱。也就是說(shuō)，很容易被環(huán)境干擾，分神走神。

所以提高孩子的專注力，就要幫助他消除干擾。

比如，在孩子寫作業(yè)前，提醒他走完“配套”流程： 喝水、上廁所、準(zhǔn)備好文具等。

低年級(jí)孩子還可以采用桌面管理法： 清空孩子的書桌，只留下跟完成作業(yè)有關(guān)的用品。

同時(shí)，父母本身不要成為干擾源，用語(yǔ)言去不斷刺激孩子。

這樣，從準(zhǔn)備和環(huán)境兩方面著手，能夠有效幫助孩子消除干擾。

3、劃定界限，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理

寫作業(yè)這件事，父母盯得越緊，孩子就會(huì)越松，甚至演變成完全依賴。

所以， 劃定界限，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，才是最終的目標(biāo)。

這里提供兩個(gè)技巧。

首先，試著讓孩子自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

比如，帶著孩子把所有作業(yè)，列成清單，讓他自己決定完成順序。寫作業(yè)的時(shí)間段，也可以征求孩子的意見。

每個(gè)孩子內(nèi)心，都有對(duì)自主性的需求，而不是只能聽父母吩咐，像個(gè)程序一樣執(zhí)行。

其次，表達(dá)欣賞和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)孩子努力完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，父母要及時(shí)肯定：“很棒呀，這個(gè)有點(diǎn)難度，但是你做到了！”

或者，簡(jiǎn)單的回應(yīng)一句：“完成作業(yè)的感覺，是不是很棒？”

父母的肯定，會(huì)引導(dǎo)孩子感受到學(xué)習(xí)的成就感，也會(huì)被喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4

寫在最后

不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。

說(shuō)到底，裹挾住父母和孩子的，終究是我們對(duì)孩子完美表現(xiàn)的渴望。

試著別再吼叫，放松心情，控制情緒。

作業(yè)固然重要，可眼前的一次作業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力更重要。

而這，才是我們要努力和引導(dǎo)的最終方向。

陪讀的路上，與所有的家長(zhǎng)們共勉。

親愛的家長(zhǎng)朋友們，您在教育孩子時(shí)或者與孩子相處的過(guò)程中有什么困擾嗎？《親子問(wèn)答》欄目將為您排憂解惑。

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