長沙市普通中小學校勞動教育狀況評價指標

　　為切實加強我市中小學勞動教育，科學開展勞動教育相關(guān)評價，將學生勞動教育指標納入學生綜合素質(zhì)評價和教育質(zhì)量綜合評價，依據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》以及《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》(教基二〔2013〕2號)相關(guān)文件精神，結(jié)合我市實際、綜合已有研究，形成我市中小學校勞動教育狀況評價指標。

　　一、評價目的

　　客觀反映中小學校勞動教育狀況、學生勞動素養(yǎng)發(fā)展水平，深入分析影響中小學勞動教育的相關(guān)因素，為改進學校勞動教育教學提供參考;引導(dǎo)學生樹立正確勞動價值觀、形成良好勞動習慣，提高創(chuàng)造性勞動能力;把勞動教育評價指標納入學生綜合素質(zhì)評價體系，糾正以升學率和分數(shù)作為評價學校和學生唯一標準的做法，促進我市教育質(zhì)量綜合評價縱深發(fā)展，教育質(zhì)量水平不斷提升。

　　二、評價理念

　　(一)立德樹人、全面發(fā)展

　　把握育人導(dǎo)向，堅持立德樹人根本任務(wù)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，知行合一，發(fā)揮勞動育人功能，著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

　　(二)強化過程、多元評價

　　關(guān)注學生成長過程,全面客觀記錄學生課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;評價內(nèi)容多維度，評價方式、參與主體多元。

　　(三)科學規(guī)范、智慧評價

　　遵循教育評價的基本要求，嚴格規(guī)范評價方法程序，充分運用信息技術(shù)推進互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育評價融合創(chuàng)新，促進評價大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能化管理、常態(tài)化實施，確保評價結(jié)果客觀精準。

　　(四)強化應(yīng)用、以評促學

　　勞動教育指標納入學生綜合素質(zhì)評價、教育質(zhì)量綜合評價體系，注重評價結(jié)果的科學應(yīng)用，充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)、診斷、改進與激勵等功能，將學校勞動教育結(jié)果納入績效考核，促進勞動教育目標有效達成。

　　三、評價指標

　　長沙市普通中小學校勞動教育狀況評價指標包括課程設(shè)置、教學實施、保障機制、學生勞動素養(yǎng)等4項一級指標，16項二級指標及相關(guān)評價要點，詳見下表。