在北京市教委最近組織的“雙特談雙減”的系列專欄中，很多名校長(zhǎng)、名師都明確指出，“雙減”考驗(yàn)的是孩子的內(nèi)驅(qū)力和自制力，同時(shí)考驗(yàn)的更是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的認(rèn)知、規(guī)劃和監(jiān)督。

“雙減”之后孩子容易拉開差距

“雙減”實(shí)施一段時(shí)間了，孩子們有什么變化？一位當(dāng)過十幾年班主任的老師說：“原來水平差不多的同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開始慢慢拉開差距。”

這位老師分析其背后的原因認(rèn)為：

在學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)老師，同樣的教材，這證明外部教育環(huán)境是一樣的；但孩子自身的因素和學(xué)校之外的因素，在很大程度上影響了孩子的表現(xiàn)。

老師提到：“雙減”的本質(zhì)，是讓教育回歸學(xué)校，為學(xué)生減負(fù)。孩子現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的知識(shí)，幾乎全部來自于課堂；孩子要學(xué)習(xí)的時(shí)間，幾乎全部都花在學(xué)校。這樣一來，家庭教育就出現(xiàn)巨大的空白，這空出來的時(shí)間，每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的安排都不盡相同。

前段時(shí)間，很多學(xué)校召開了家長(zhǎng)會(huì)，老師都跟家長(zhǎng)們了解了一下孩子在家的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子在家的表現(xiàn)完全不同：有些孩子在學(xué)校寫完作業(yè)，回家后就不學(xué)習(xí)了，每天晚上趴在電腦前玩，哪怕家長(zhǎng)提醒孩子去學(xué)習(xí)，有空多看課外書，可孩子就是不聽，甚至跟家長(zhǎng)吵；也有的孩子不用家長(zhǎng)督促，回家后先把當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，背單詞背課文，再預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，除此之外，他們還會(huì)堅(jiān)持閱讀，或者下樓跳跳繩、跑跑步。

“這就是孩子與孩子之間的區(qū)別：大部分孩子學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，你不逼他他就不學(xué)，你一逼他他就耍賴：而尖子生學(xué)習(xí)從來是自覺的、主動(dòng)的，在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，學(xué)得更系統(tǒng)全面，在家中靠自己的安排，學(xué)得更積極主動(dòng)。”采訪中，甚至有老師提出：“雙減”之后，“5﹢2=0”的情況會(huì)更加嚴(yán)峻。這位老師解釋說：真正拉開孩子差距的是學(xué)習(xí)自主性和自覺性，一些原本學(xué)習(xí)就比較吃力的學(xué)生，在學(xué)校里的狀態(tài)就是剛學(xué)的東西眨眼就忘光，回家后還只顧著玩不學(xué)習(xí)，跟學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)相比，差距只會(huì)越拉越大。

孩子的自律離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)和監(jiān)督

拉開孩子差距的，不只是孩子本身的學(xué)習(xí)自覺性，家長(zhǎng)的態(tài)度和表現(xiàn)也至關(guān)重要。

最近在網(wǎng)絡(luò)上，有兩個(gè)關(guān)于孩子的短視頻都很火。

一個(gè)是8歲男孩早起晨讀的視頻。男孩每天6點(diǎn)半起床洗漱，然后大聲晨讀十多分鐘，如今已經(jīng)堅(jiān)持400多天了；一開始，男孩并不能堅(jiān)持下來，但媽媽每天提醒他，督促他，和他一起讀書；他媽媽說，以前兒子很喜歡看電視，自從開始讀書后，家里的電視就再?zèng)]開過了。

另一個(gè)則是抖音上一個(gè)孩子在玩手機(jī)。他躺在沙發(fā)上，蹺著二郎腿，隨著游戲場(chǎng)景的變化玩得搖頭晃腦，看起來快樂極了；更“快樂”的是家長(zhǎng)對(duì)這一幕的態(tài)度，家長(zhǎng)給短視頻配的文字介紹是：“感謝雙減政策，不然哪有機(jī)會(huì)玩手機(jī)?。∵@技術(shù)應(yīng)該來說還算可以吧。”從兩個(gè)短視頻中，兩位家長(zhǎng)對(duì)于孩子的態(tài)度和教育的成效可見一斑。沒有天生自覺的孩子，只有狠得下心管教孩子、長(zhǎng)期堅(jiān)持監(jiān)督孩子的父母。正如李玫瑾教授所說：“孩子的修養(yǎng)，根植于孩子的性格；孩子的性格，來源于父母的教育。”

有專家提到，孩子之所以是孩子，就在于他是感性的，是情緒化的，沒有自覺也沒有意志力。作為父母，必須從一開始給孩子立規(guī)矩，做得好，就夸他；做得不對(duì)，就罰他，約束孩子的行為。任何好行為、好習(xí)慣，都必須先由父母教導(dǎo)，孩子才能學(xué)會(huì)，任何孩子的自律，若沒有父母長(zhǎng)期的耐心監(jiān)督和嚴(yán)格教導(dǎo)是不可能形成的。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)劉國(guó)雄認(rèn)為，一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?、工作壓力大，無法兼顧自我發(fā)展和孩子成長(zhǎng)等原因，對(duì)孩子的教育“大撒把”，選擇簡(jiǎn)單化或是放任自流的方法“對(duì)付”孩子。甚至還有少數(shù)家長(zhǎng)為了自己的“瀟灑”，過分依賴學(xué)校、依賴父輩，甚至把責(zé)任推給學(xué)校、推給老師、推給孩子，不履行監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。“這種育兒方式直接影響孩子的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重的可能造成不可挽回的后果。”

“雙減”更考驗(yàn)家長(zhǎng)的智慧和擔(dān)當(dāng)

在教育部官網(wǎng)上有這么一段話：“它（雙減）更要考驗(yàn)父母的擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責(zé)任意識(shí)。陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子人生負(fù)責(zé)。”

采訪中，很多專家和學(xué)者都提到，“雙減”的目的雖然是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，但并沒有減少父母的監(jiān)督力度。恰恰相反，雙減之后，孩子空閑時(shí)間增多了，更考驗(yàn)父母對(duì)空閑時(shí)間的支配智慧。

北京小學(xué)首席班主任馬蘭認(rèn)為，“雙減”政策實(shí)施后，在學(xué)校有老師加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活的管理；但放學(xué)后，學(xué)生不補(bǔ)課或減少了補(bǔ)課，這段“空”出來的時(shí)間則呼喚家庭教育的補(bǔ)足。作為一個(gè)長(zhǎng)期在班主任工作崗位上工作的教師，她最不忍看到的就是家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的缺席。“雙減背景下，給足了家庭教育的時(shí)間、空間，讓童年在父母陪伴下綻放光彩。父母雙方的陪伴才是最好的教育。最好的教育不是擁有高分?jǐn)?shù)，而是刻進(jìn)骨子里的教養(yǎng)。而在這一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)里，何嘗不是父母修養(yǎng)的體現(xiàn)。”馬蘭還提及了教育家陶行知的一句話：“父母給予孩子正確思維陣地，就等于給了他面對(duì)世界的依仗。”

在北京市海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)趙璐玫看來，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，很多人都走得太急，忘了駐足思考腳下的路。“雙減”既是考驗(yàn)也是契機(jī)，家長(zhǎng)們要停下以往匆忙的腳步，冷靜思索家庭教育的問題，深刻審視自己作為“人生第一位老師”的身份，真正承擔(dān)起這“第一份”寶貴而重要的責(zé)任。

趙璐玫校長(zhǎng)提到：

以往在“教育焦慮”大潮中，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)常常是加碼要求、密集輸入、不斷施壓，使學(xué)習(xí)變成了孩子難以承受、影響成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，家庭教育偏離了正常和正確的軌道；

“雙減”的到來，讓親子時(shí)光終于回歸到了正常健康的狀態(tài)，如今每個(gè)溫馨的夜晚、周末和節(jié)假日，為家長(zhǎng)提供了大把陪伴孩子的時(shí)光。

家長(zhǎng)要真正“蹲下來”“靜下來”“慢下來”，近距離地多觀察、多了解、多陪伴孩子，好好審視家庭教育方式，用心聆聽孩子的內(nèi)心，認(rèn)真沉淀自己的教育理念，讓親子時(shí)光變得有情、有序、有意義，做孩子成長(zhǎng)路上溫暖而堅(jiān)定的陪伴者。

“雙減”之后要培養(yǎng)孩子什么能力

“雙減”給家長(zhǎng)提出了新的考驗(yàn)，也提出了新的命題。“雙減”之后，教育對(duì)未來人才的培養(yǎng)究竟是什么樣的？“雙減”之后，最應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些能力？如何培養(yǎng)這些能力？

全國(guó)政協(xié)委員唐江澎在接受媒體采訪時(shí)說：“真正好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。”

采訪中，有很多校長(zhǎng)、教師都提到：“雙減”后的教育，培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。除了分?jǐn)?shù)，還考驗(yàn)孩子的體能、特長(zhǎng)、審美、心理健康、動(dòng)手能力等。“雙減”之后的教育是多元評(píng)估，既要高分也要高能。所以未來家長(zhǎng)的使命，正如教育部在官網(wǎng)文章所倡導(dǎo)的那樣：充當(dāng)孩子的心理營(yíng)養(yǎng)師、學(xué)習(xí)引領(lǐng)師、人生指導(dǎo)師、習(xí)慣監(jiān)督師、興趣合伙人。家長(zhǎng)要將視野拓寬到課堂之外，陪孩子閱讀豐富內(nèi)心，陪他運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄，帶他看展培養(yǎng)審美，帶他旅游見世面，帶他體驗(yàn)各行各業(yè)了解生活百態(tài)……

京源學(xué)校校長(zhǎng)白宏寬是一位有著30多年教育經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)，他表示：“雙減”減出來的空間，一定要留給孩子，讓他們有自由發(fā)展的世界。這些時(shí)間，可以做一些親子活動(dòng)，增進(jìn)家庭的生活氛圍，讓孩子們除了學(xué)習(xí)之外，能夠體會(huì)到生活的樂趣和家庭的親情。另外很重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)要讓孩子發(fā)展興趣愛好，孩子想干什么，只要是合理的、正當(dāng)?shù)?，家長(zhǎng)就應(yīng)該予以支持，讓孩子自由自主去支配一些空余下來的時(shí)間。

北京廣渠門中學(xué)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)吳甡也特別提到了孩子的興趣培養(yǎng)。他表示：減負(fù)之后，家長(zhǎng)的主要精力應(yīng)該放在進(jìn)一步按照孩子的興趣、特長(zhǎng)培養(yǎng)，讓孩子經(jīng)常做些自己喜歡的事。“雙減”政策釋放了時(shí)間和空間，家校就應(yīng)該密切配合，做好孩子的個(gè)性發(fā)展和興趣發(fā)展工作。

吳先生提起一個(gè)例子，他在校園里碰到一個(gè)男孩，非常喜歡集郵。“這種喜歡也可能影響一個(gè)孩子的發(fā)展，比如孩子因?yàn)橄矚g集郵，所以去研究郵票的歷史、分類、文化等等，這種喜歡就會(huì)很有意義，這也會(huì)關(guān)系到孩子未來的發(fā)展。”此外，吳甡還特別提到，“雙減”之下，家長(zhǎng)要幫助孩子立一些規(guī)矩，比如時(shí)間管理能力、自理自律習(xí)慣等等，家長(zhǎng)更要關(guān)注孩子生活的幸福感。“之前不少家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)分?jǐn)?shù)，卻鮮有家長(zhǎng)關(guān)注如何讓孩子活出更加美好的生活。這一點(diǎn)很重要。”

文字：冉陽(yáng) 張秋穎

編輯：婁雪

美編：郁美靜

編審：郝彬

終審：王宇 蘇金柱 鮑丹禾