老師是教育孩子的。但是，怎樣讓老師變得真正會教育？

有知識和會教學(xué)，那是兩回事。這個(gè)問題其實(shí)我想了很久，可以追溯到我在杭師大讀書的時(shí)候。

那時(shí)候，我們上完4年本科以后，在學(xué)校里實(shí)習(xí)一兩個(gè)月，就到講臺上去講課。教學(xué)的本領(lǐng)主要是靠自己悟出來的。我常常想，語文老師除了要把語文學(xué)好，更多的時(shí)間應(yīng)該去學(xué)習(xí)語文以外的東西。比如，教學(xué)的技能、課堂的組織、孩子的心理……這些都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

所以， 老師不光要學(xué)習(xí)教什么，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)如何去教。

我聽說在座有一位校長，不久前剛從以色列游學(xué)回來。在以色列的時(shí)候，他到死海去體驗(yàn)了一下。死海的水非常咸，他嗆了一口水，結(jié)果喝了5瓶礦泉水，才把嘴里咸的味道給沖淡了。回來以后他給學(xué)生們上科學(xué)課，講到浮力的時(shí)候，就講了這5瓶礦泉水的故事，班里的學(xué)生都聽得津津有味，更對浮力的概念印象深刻。

其實(shí)， 老師的眼界就是學(xué)生的眼界，老師的胸懷就是學(xué)生的胸懷。

前幾天，我在網(wǎng)上看到一位山西朔州的地理老師帶著孩子們騎行1800多公里到上海的新聞，相信很多人也看到了。在這位老師出發(fā)之前，他的同事、他的校長都非常緊張，有位家長甚至氣得住進(jìn)了醫(yī)院，但是我心里特別佩服這位地理老師。

今天，很多老師的壓力非常大，學(xué)校的壓力也非常大。我相信誰都怕?lián)?zé)任，但是這位地理老師依然有勇氣帶著孩子們遠(yuǎn)行，我心里非常佩服。我相信，這個(gè)老師是為了孩子們的未來，為了他們有探索未來的能力，而做了這樣的決定。

教育的背后，是學(xué)校、是老師、是家長，還有社會的擔(dān)當(dāng)。如果我們要教給孩子們責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，那么教育首先必須有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教育需要有勇氣、擔(dān)當(dāng)和判斷，我們要知道什么是真正為孩子們好，什么是為孩子們的一輩子負(fù)責(zé)任。

今天， 教育最大的挑戰(zhàn)不是如何增長知識，而是如何去應(yīng)對未來的不確定性。我曾經(jīng)和以色列的教育部部長探討過這個(gè)問題。以色列小學(xué)生有野外生存、沙漠生存等課程，孩子們確實(shí)會有危險(xiǎn)，但是教育不是確保孩子沒有危險(xiǎn)、不出問題，教育是為了讓孩子學(xué)會怎樣去面對危險(xiǎn)、怎樣去面對問題。

最近，網(wǎng)上還有關(guān)于老師是否應(yīng)該懲戒學(xué)生的討論，我也非常關(guān)注。其實(shí)，不是老師要懲戒學(xué)生，是制定的規(guī)則要懲戒那些破壞規(guī)則的學(xué)生。學(xué)生不是向老師低頭，而是要向規(guī)則低頭。

素質(zhì)教育是我們追求的方向，但是，素質(zhì)教育不是低質(zhì)教育，素質(zhì)教育不等于可以放松教育的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育并不等于教育不需要嚴(yán)格。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，必然會帶來未來教育的變革。老師的責(zé)任，就是讓每一個(gè)孩子在發(fā)現(xiàn)世界的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)自己，做最好的自己。

我想，要讓每個(gè)孩子不僅僅學(xué)會知識，更要學(xué)會配合、學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)會擔(dān)當(dāng)，這是我們的人才計(jì)劃最需要思考的問題，也是在座所有老師需要思考的問題。

未來，國與國之間的競爭一定是教育的競爭。

我們國家今天的經(jīng)濟(jì)成就、社會發(fā)展，離不開過去三四十年來對教育的重視和投入。未來中國最重要的資源是什么？去年，全國共有1500萬新生兒?？梢哉f，對于這1500萬幼兒的教育模式、內(nèi)容，決定了我們這個(gè)國家30年以后的競爭力，決定了我們國家每一個(gè)家庭及其子孫后代的發(fā)展。

在我看來，評判一個(gè)國家的教育水平不是只看發(fā)達(dá)地區(qū)，而是要關(guān)注落后地區(qū)；一個(gè)社會的進(jìn)步不是僅僅在于有多少精英階層，而是在于普通人群的素質(zhì)如何。我們堅(jiān)信， 只有鄉(xiāng)村好了，中國才會好；只有鄉(xiāng)村的教育好了，中國的未來才會有希望。