教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。經(jīng)過多年發(fā)展,我省貧困地區(qū)薄弱學(xué)校的面貌有了明顯改善,助力扶貧攻堅(jiān)的作用進(jìn)一步彰顯。但毋庸諱言,貧困地區(qū)薄弱學(xué)校教師地位偏低、教師能力有待提高、教師隊(duì)伍偏弱等問題依然存在。建議統(tǒng)籌實(shí)施“四大工程”,以政府為主導(dǎo),學(xué)校、社會(huì)共同積極參與,努力幫扶薄弱學(xué)校提升教育軟實(shí)力。

實(shí)施“新時(shí)代薄弱學(xué)校教師地位提升工程”。一是落實(shí)和提高薄弱學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)待遇,確保薄弱學(xué)校教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師的正面宣傳。嘗試每學(xué)年設(shè)置“尊師重教月”;大力宣傳薄弱學(xué)校教師群體及典型個(gè)案;積極營造尊師光榮、鄙師可恥的濃厚氛圍。三是健全薄弱學(xué)校表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系。各項(xiàng)表彰榮譽(yù)向薄弱學(xué)校傾斜,提高薄弱學(xué)校教師表彰人數(shù)比例,強(qiáng)化榮譽(yù)配套待遇保障,建立隆重的表彰儀式制度,增強(qiáng)薄弱學(xué)校教師榮譽(yù)感和獲得感。

實(shí)施“新時(shí)代薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍培訓(xùn)工程”。一是加大薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)財(cái)政投入。增加薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的財(cái)政投入,繼續(xù)加大薄弱學(xué)科師資培訓(xùn)力度,通過職后培訓(xùn)不斷提升薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。二是改進(jìn)薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)方式。結(jié)合薄弱學(xué)校教師實(shí)際需求,做到培訓(xùn)有針對(duì)性;借助國培、省培、市培、校本培訓(xùn)載體,做到培訓(xùn)形式多樣;落實(shí)薄弱學(xué)校培訓(xùn)本土化,創(chuàng)新“名校結(jié)對(duì)幫扶薄弱學(xué)校”“名校——薄弱學(xué)?；ヅ山處煾鷯徑涣?rdquo;等培訓(xùn)方式。三是豐富薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容。側(cè)重針對(duì)薄弱學(xué)校教師職業(yè)倦怠、本土文化認(rèn)同不足、心理亞健康、班級(jí)管理困惑、家校合作矛盾等問題,同時(shí)關(guān)注復(fù)式教學(xué)、多科教學(xué)和小班教學(xué)等現(xiàn)實(shí)需求。

實(shí)施“新時(shí)代薄弱學(xué)校師資建設(shè)支持工程”。建議圍繞“下得去、留得住、教得好”,實(shí)施薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)支持政策。解決“下得去”問題,既要完善支援薄弱學(xué)校師范生培養(yǎng)政策,加強(qiáng)薄弱學(xué)校全科教師本土化定向培養(yǎng),也要提高薄弱學(xué)校教師待遇,增強(qiáng)薄弱學(xué)校教師職業(yè)吸引力和身份認(rèn)同。解決“留得住”問題,既要深化薄弱學(xué)校教師管理體制改革,完善薄弱學(xué)校教職工編制動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,又要構(gòu)建薄弱學(xué)校教師長期留任激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化薄弱學(xué)校教師本土文化認(rèn)同,樹立扎根薄弱學(xué)校的文化意識(shí)。解決“教得好”問題,一方面要加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師能力提升培訓(xùn)政策支持力度,另一方面要加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師與城市教師雙向流動(dòng),實(shí)行輪崗交流。

實(shí)施“新時(shí)代教育扶貧名校聯(lián)盟引領(lǐng)工程”。發(fā)揮名校引領(lǐng)示范作用,建立“名校——薄弱學(xué)校”聯(lián)系長效機(jī)制,激發(fā)薄弱學(xué)校內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。一是組建新時(shí)代教育扶貧名校聯(lián)盟。區(qū)域內(nèi)遴選一批教育扶貧示范學(xué)校,組建教育扶貧名校聯(lián)盟,聯(lián)盟名校精準(zhǔn)結(jié)對(duì)薄弱學(xué)校;加強(qiáng)聯(lián)盟名校扶貧隊(duì)伍建設(shè),共享扶貧經(jīng)驗(yàn)。二是創(chuàng)新薄弱學(xué)校教育扶貧實(shí)踐路徑。實(shí)施“扶志——扶教”相結(jié)合的幫扶實(shí)踐路徑。“扶志”要深化薄弱學(xué)校文化建設(shè),增強(qiáng)教師本土文化認(rèn)同、教師身份認(rèn)同,樹立學(xué)校發(fā)展愿景,激發(fā)薄弱學(xué)校內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。“扶教”要提升薄弱學(xué)校教師能力,優(yōu)化薄弱學(xué)校師資力量,更新教學(xué)理念、教學(xué)方式等。(文/楊名瑛?作者單位:長沙市雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué))