點(diǎn)

今天從 省聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制傳來了好消息，根據(jù)各地近一周疫情變化情況，對(duì)各縣市區(qū)疫情風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)分類名單進(jìn)行了調(diào)整。等開學(xué)的老師（主播）們潸然淚下！

調(diào)整后，全省122個(gè)縣市區(qū)全部為低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，無中風(fēng)險(xiǎn)和高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)。

省聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制要求，要繼續(xù)保持思想不松、機(jī)制不變、隊(duì)伍不散，抓緊抓實(shí)抓細(xì)各項(xiàng)防控工作，鞏固疫情防控持續(xù)向好形勢(shì)。要引導(dǎo)全省公眾科學(xué)佩戴口罩，在保證防護(hù)安全的前提下減少過度防護(hù)、緩解緊張情緒。要完善落實(shí)健康證明互認(rèn)工作機(jī)制，為出湘入湘人員出行和返崗打通障礙，實(shí)行分類健康管理，更好地促進(jìn)和推動(dòng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)。特別是在當(dāng)前國際疫情快速蔓延帶來的輸入性風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)的情況下，各地要嚴(yán)格落實(shí)外防輸入重點(diǎn)任務(wù)，全力防止境外疫情輸入，堅(jiān)決阻斷疫情輸入后的擴(kuò)散，確保打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。

這是來自一位老師的評(píng)論，簡潔的文字記錄了她在戰(zhàn)“疫”期間成為“主播”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做老師這一行居然什么都要會(huì)！老師們到底有多牛？讓我們一起來看看老師的網(wǎng)課行為圖鑒吧。

（圖片：新華網(wǎng)）

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“被迫出道”：網(wǎng)課背后的汗水與辛酸

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 近4成老師每天用于線上教學(xué)相關(guān)工作耗時(shí)超過6小時(shí)，其中有13.6%的老師耗時(shí)9小時(shí)以上。

老師們表示，上網(wǎng)課最費(fèi)時(shí)的環(huán)節(jié)是備課與批改作業(yè)。例如 QQ平臺(tái)上一位“最拼”的老師最多一天內(nèi)在線上批改1694份作業(yè)——即使這位老師一天有一半的時(shí)間用來改作業(yè)，平均每分鐘也要改完超過2份作業(yè)。可見在線教學(xué)雖然免去了上下班通勤的時(shí)間，但老師們付出的辛勞卻一點(diǎn)不少。而QQ上的作業(yè)紅筆修改等功能，也有效地幫助老師們提升了線上作業(yè)批改效率。

雖然沒有和學(xué)生面對(duì)面，老師們依然為學(xué)生們操碎了心，兢兢業(yè)業(yè)地進(jìn)行教學(xué)，維持教學(xué)秩序，完成線上答疑等。 近18天內(nèi)，一位老師最多在QQ相關(guān)教學(xué)群內(nèi)發(fā)布了21001條消息，平均每天需要發(fā)布1167條消息。

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活學(xué)活用：老師集體轉(zhuǎn)型“網(wǎng)課達(dá)人”

新工具的應(yīng)用也帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從備課授課到教務(wù)管理，老師們都在重新適應(yīng)并為之投入不少努力。為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題，78.7%的老師使用兩個(gè)或兩個(gè)以上設(shè)備應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂，分分鐘化身科技達(dá)人，玩轉(zhuǎn)電腦手機(jī)平板各種設(shè)備。

除了設(shè)備的準(zhǔn)備，老師們也積極學(xué)習(xí)各種軟件使用，豐富線上教學(xué)形式——據(jù)統(tǒng)計(jì)，使用QQ的PC端上課的老師，62.5%使用過屏幕共享等工具（PPT共享、屏幕共享、視頻播放），更直觀地展示教學(xué)課件等信息。

而在線上互動(dòng)方面， 有38.5%的老師使用了讓學(xué)生們“聞風(fēng)喪膽”的隨機(jī)點(diǎn)名，35.6%的老師使用聊天彈幕消息，活躍了在線教學(xué)氣氛。

不過，網(wǎng)課這種新型教學(xué)方式，也帶來了特有的挑戰(zhàn)與困擾，比如“在線冷場”。應(yīng)對(duì)令人尷尬的“冷場噩夢(mèng)”，有51.2%的老師選擇在網(wǎng)課中自問自答。

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喜憂參半：網(wǎng)課里的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴

網(wǎng)課中普遍存在的問題，也令這種授課方式頗受爭議。 71.3%的老師認(rèn)為網(wǎng)課最大的挑戰(zhàn)是無法看到孩子們的即時(shí)反饋，難以進(jìn)行教學(xué)效果監(jiān)測。而學(xué)生的上線率、交作業(yè)準(zhǔn)時(shí)率、學(xué)生專注度等課堂效果評(píng)估指標(biāo)也同樣令人擔(dān)憂。數(shù)據(jù)顯示：老師們?cè)赒Q群內(nèi)發(fā)布最多的表情就是抓狂。

而網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的種種特殊性，也令它呈現(xiàn)出別有趣味的一面。對(duì)于被迫“沉迷網(wǎng)絡(luò)”的老師們而言，最開心的事情就是：學(xué)生積極互動(dòng)、認(rèn)真完成作業(yè)、師生配合默契。當(dāng)三尺講臺(tái)被迫變成了臨時(shí)充當(dāng)白板的廁所玻璃門、友情出演教鞭的拖把柄、強(qiáng)行帶美顏濾鏡的攝像頭，老師們甘為孺子牛的初心仍不減一分。

疫情期間，老師們堅(jiān)守崗位一線，也一直在線。感謝老師們的努力，讓疫情期間的孩子們“停課不停學(xué)”；也慶幸有現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技，令種種不可能成為可能。這段網(wǎng)絡(luò)授課的經(jīng)歷必將成為各位老師教學(xué)生涯中難忘的一筆，也無疑為教學(xué)模式的改革提供了創(chuàng)新思路。