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沒(méi)有教不好的學(xué)生

只有不會(huì)教的老師

昨天，有一位當(dāng)老師的朋友跟我說(shuō)了這樣一件事：

他坐地鐵的時(shí)候，旁邊有兩個(gè)媽媽各自帶著小孩。

忙碌了一天，本來(lái)想在地鐵上瞇著眼睛好好休息一下，但是兩位媽媽的聊天不知不覺(jué)就引起了他的注意。

其中一個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的孩子在課堂上玩手機(jī)，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，老師就把她請(qǐng)了去，說(shuō)讓家里協(xié)助一下，不要讓孩子沉溺在手機(jī)里。

“我讓孩子拿手機(jī)，是想讓孩子常給我打個(gè)電話，我又沒(méi)有讓他玩手機(jī)，老師那個(gè)意思我還聽(tīng)不出來(lái)嗎？不就是說(shuō)我不該讓孩子帶手機(jī)到學(xué)校嗎？”

“帶手機(jī)到學(xué)校不是錯(cuò)，上課玩手機(jī)那才是錯(cuò)，可那是你老師的錯(cuò)，難道我還管孩子上課的事啊。”

“要我管孩子，那我還要你老師有啥用？如果講課講得好的話，孩子還玩手機(jī)嗎？”

這位媽媽?xiě)崙嵅黄降乇г沟?，另一位媽媽也附和道：“就是這樣，不是有句話說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！虧老師有臉叫你協(xié)助！”

“對(duì)啊，還害我跑了一趟，不知道我有工作嗎？自己不會(huì)教還浪費(fèi)我的時(shí)間。”

朋友說(shuō)，聽(tīng)到這樣的話，他都心寒了。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！”

這句話近年來(lái)非常時(shí)髦，人人都會(huì)說(shuō)，人人都敢說(shuō)，人人都隨便說(shuō)。

似乎整個(gè)社會(huì)達(dá)成了一個(gè)不成文的共識(shí)：學(xué)生有問(wèn)題，那一定是老師的問(wèn)題。

畢竟，為什么別人能夠教好，你就不能教好？

為什么隔壁班的那個(gè)跟我孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，他的成績(jī)上升了，我孩子卻在后退？

這難道不是你老師的問(wèn)題嗎？

著名教育家陳鶴琴先生在說(shuō)這句話的時(shí)候大概沒(méi)有想到，這句話有一天會(huì)在社會(huì)上掀起腥風(fēng)血雨，成為架在老師脖子上的一把利刃吧？

陳鶴琴先生說(shuō)這句話的本義，只是在砥礪自己以及同行，嚴(yán)格自律，牢記教師的使命，珍視每一位學(xué)生。

它只是彰顯了一個(gè)教育家的崇高境界，若以此來(lái)要求老師，把它作為教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就背離了陳鶴琴先生說(shuō)這句話的本義，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

2

再好的老師

也有教不好的學(xué)生

對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，基本不談原因，只談結(jié)果。

孩子優(yōu)秀，那么你這個(gè)老師就是會(huì)教書(shū)的。

孩子不優(yōu)秀，那么你這個(gè)老師就是不會(huì)教書(shū)的。

很多家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)不好、出現(xiàn)問(wèn)題全都?xì)w罪于老師，認(rèn)為全是老師的責(zé)任。

從三字經(jīng)里面的“教不嚴(yán)，師之惰”，到現(xiàn)如今的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。

老師，成了學(xué)生的最終負(fù)責(zé)人。

但是他們卻忘了，還有一句話說(shuō)得好：朽木不可雕也，糞土之墻不可杇。

孔圣人弟子三千，賢者七十二，成才率慘淡得很。

可見(jiàn)，這是一個(gè)超脫圣人的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，只有神仙才能做得到。

而老師，不是神仙。

不可否認(rèn)，老師只要用心對(duì)待一個(gè)學(xué)生，確實(shí)能夠有所改變。

但是如果學(xué)生不愿意學(xué)，家長(zhǎng)不配合，老師就是再逼迫也沒(méi)用。

只有孩子、家長(zhǎng)積極配合，老師的教學(xué)才能流暢，孩子才能取得好成績(jī)。

否則，再好的老師來(lái)也無(wú)能為力。

后臺(tái)曾有老師留言：

他們班有一個(gè)孩子，之前成績(jī)還可以，但是最近成績(jī)一直在下降。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因，這個(gè)孩子沉迷看武俠劇，課堂上經(jīng)常拿著手機(jī)看劇，后來(lái)老師把他手機(jī)沒(méi)收了，家長(zhǎng)也知道了原因，但是家長(zhǎng)沒(méi)有堅(jiān)持住原則，又給孩子買了一個(gè)新手機(jī)。

老師提醒家長(zhǎng)這樣不行，但是家長(zhǎng)反而跟老師理論，你作為老師就給孩子做做思想工作，正確引導(dǎo)孩子使用手機(jī)，在好老師面前肯定不會(huì)有不聽(tīng)話的學(xué)生。

老師沒(méi)辦法，只好找學(xué)生做思想工作，但是學(xué)生根本就不聽(tīng)，還是一如既往在課堂上看劇，老師又再一次沒(méi)收了他的手機(jī)。

沒(méi)想到家長(zhǎng)說(shuō)，老師你這樣做不好，應(yīng)該好好跟孩子說(shuō)，而不是一次又一次沒(méi)收手機(jī)，難道要我再買一部手機(jī)給孩子嗎？

而學(xué)生在一旁得意地笑著，老師只能把手機(jī)還給了學(xué)生。

其實(shí)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，多半就是家長(zhǎng)的態(tài)度。

家長(zhǎng)重視，孩子積極；家長(zhǎng)不重視，孩子自然不當(dāng)回事。

北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說(shuō)：凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇。

老師和家長(zhǎng)配合，才是教育成功的關(guān)鍵。

3

家庭教育的影響

遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育

常言道，父母是孩子的第一任老師！

一個(gè)好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的。

孩子從生下來(lái)，父母就在時(shí)刻影響著他。

從言談舉止、行走坐臥，到父母的人格修養(yǎng)都在影響著孩子的成長(zhǎng)。

可以說(shuō)，父母對(duì)孩子的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，家庭教育對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。

這也就是教育界常說(shuō)的“5+2”理論。

所謂的“5+2”理論，就是說(shuō)5+2=0。

指5天的學(xué)校教育頗有成效，但2天的家庭教育沒(méi)有跟上，那么孩子的教育始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)，甚至?xí)絹?lái)越差。

舉個(gè)例子：

老師在學(xué)校教育學(xué)生要上進(jìn)努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

但是回到家里，爸爸在玩游戲，媽媽在看電視劇嗑瓜子。

孩子可能就會(huì)被一種懶散的氣場(chǎng)淹沒(méi)，那么他奮斗的激情來(lái)源于哪里？

教育部陳寶生說(shuō)：“家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子發(fā)展造成一定的消極影響?！?/strong>