《墊底辣妹》中的女主角高二時(shí)學(xué)能檢測(cè)連小學(xué)畢業(yè)都達(dá)不到，最后竟在一年的時(shí)間里努力學(xué)習(xí)考入大學(xué)。

影片發(fā)人深思，《墊底辣妹》擁有一個(gè)無(wú)條件支持她的媽媽，還有持續(xù)給予她動(dòng)力和方向的校外老師，最重要的是我看到了她在成為自己的道路上地堅(jiān)持和努力。

現(xiàn)實(shí)中不乏和墊底辣妹一樣或成績(jī)稍好些的娃，卻甚少有和她一樣的結(jié)果。且與學(xué)習(xí)相關(guān)的事件演繹著無(wú)數(shù)家庭矛盾。焦慮的媽媽無(wú)處不在，抑郁、自傷的青少年逐年增多，《中國(guó)兒童自殺報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，每年約有10萬(wàn)青少年死于自殺。

海恩法則指出，每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故，300起未遂先兆，1000起事故隱患。

就是說(shuō)每一個(gè)自殺孩子的背后，可能還有1000個(gè)有自殺隱患的孩子。這不由得讓人思考，處于物質(zhì)極大豐富的社會(huì)，一幫除了學(xué)習(xí)、沒(méi)有任何生存壓力的娃，究意遇到了什么？

讓我們移步青少年成長(zhǎng)，看看隱藏在學(xué)習(xí)背后的那些“貓膩”。

1

學(xué)習(xí)困難是親子關(guān)系出了問(wèn)題

五年級(jí)的翔插班學(xué)奧數(shù)，剛開始接觸加上插班，翔一時(shí)跟不上。而 一月一小測(cè)，三月一大測(cè)，按測(cè)試成績(jī)排座、末位淘汰出班，最終翔媽介入。

翔吃力且努力地跟著，每當(dāng)媽媽看到翔不明白，都會(huì)在其思考、停頓的間隙，氣急敗壞、聲嘶力竭的怒吼。奧數(shù)一年多也是令人耗竭的時(shí)光，翔從努力跟隨、不喜歡到討厭、逃避。

這是個(gè)死循環(huán)，越不喜歡，越不想學(xué)，媽媽越怒；然后更不想學(xué)，成績(jī)更差。這讓翔和數(shù)學(xué)的關(guān)系復(fù)雜了起來(lái)，那里有媽媽、有老師、還有對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡及引發(fā)的考試焦慮……

在咨詢師的陪伴下，翔媽看到自己內(nèi)在的小女孩被數(shù)學(xué)名師媽媽指責(zé)，滿是自己無(wú)從思考的遲疑，翔媽說(shuō)她感受到自己媽媽教學(xué)時(shí)的嫌棄，她痛恨自己的愚笨。她還記起了每次考完試儀式般地毀掉數(shù)學(xué)教材——而這些翔媽關(guān)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)傷被無(wú)意識(shí)傳遞到翔的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

海靈格說(shuō)：如果人們?cè)谠彝ブ性?jīng)被傷害過(guò)，那么他會(huì)無(wú)意識(shí)地把這個(gè)傷害和疑惑帶進(jìn)新的關(guān)系。

潘綏銘教授說(shuō)：性的問(wèn)題從來(lái)不是性的問(wèn)題。曾奇峰老師深以為然。學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又豈止是學(xué)習(xí)問(wèn)題？曾老師曾講過(guò)全國(guó)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生甚多，而真正有障礙的卻是極少數(shù)，學(xué)習(xí)的困難是親子關(guān)系出了問(wèn)題。

2

不學(xué)背后的拒絕

從出生那一刻，人一生的探索就開始了。我們說(shuō)學(xué)生的“天職”是學(xué)習(xí)，其實(shí)在他們還是小嬰兒時(shí)，就已經(jīng)投入地學(xué)習(xí)了。且看兒童對(duì)一切事物充滿樂(lè)趣。

滿月時(shí)他們不惜小手亂劃鋒利的指甲劃破面頰放進(jìn)口中進(jìn)行口腔探索。十幾個(gè)月時(shí)他們?nèi)訓(xùn)|西，毛巾扔到地上，無(wú)聲也不遠(yuǎn)；積木扔到地上會(huì)響；乒乓球扔到地上會(huì)跳；紙卷扔到地上會(huì)滾；水、沙子是最愛……他們對(duì)世界的探索從未停止。

早年的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨處，即使愣神也可能是在追逐光束。當(dāng)我們不了解，粗暴地打斷，不讓扔、不讓玩水、沙、愣神時(shí)打岔….無(wú)數(shù)個(gè)禁止拋出去，不是基于規(guī)則意識(shí)建立，而是因成人不懂兒童、隨心干預(yù)，能量就會(huì)卡頓在身體里、專注力就會(huì)被破壞。

因?yàn)閮和砷L(zhǎng)的后顯，當(dāng)卡頓的能量不斷積攢，加上像翔在學(xué)習(xí)中植入的人為卡頓到一定量，會(huì)出現(xiàn)情緒不好、人際關(guān)系不好、不喜歡自己等現(xiàn)象，但很少被注意。直到莫名抽搐、強(qiáng)迫性行為或明顯的成績(jī)下降、厭學(xué)，進(jìn)入到不能學(xué)，老師家長(zhǎng)們才真的會(huì)慌，且有所行動(dòng)。

換句話說(shuō)，量化了才被看見。而但凡到了量化這一步，已然經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的心路。

孩子們不是在用頭腦策劃、演繹不能學(xué)，而是用他們的身體實(shí)在不能繼續(xù)學(xué)。

家長(zhǎng)們也不是在用頭腦策劃不能理解孩子，而是被自身成長(zhǎng)的痛、好父母人設(shè)、好大學(xué)就沒(méi)有好未來(lái)和高考情結(jié)等焦慮所驅(qū)動(dòng)。

不能學(xué)，比如翔從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中退出，其實(shí)是從和媽媽的關(guān)系中退出，數(shù)學(xué)做了背鍋俠。再嚴(yán)重些，可能不再學(xué)其他學(xué)科、或干脆離開學(xué)校。

不學(xué)的背后是“拒絕”。中斷學(xué)習(xí)是在切斷關(guān)系。如若“不學(xué)了”沒(méi)人懂， “不活了”也就不遠(yuǎn)了。

3

不活了背后的攻擊

穎從小是別人家的好孩子，凡事從未讓父母操心，一直是父母眼里的驕傲。工作后，她開始有很強(qiáng)的軀體癥狀，北京上海等各大醫(yī)院卻查無(wú)果，休班在家且常有不想活的念頭。

穎說(shuō)她感受不到真實(shí)的自己。她描述父母看不見她，也不理解她。專業(yè)、學(xué)校、擇業(yè)，無(wú)一不被包辦，自己的意見一味被忽略。父母完全不了解自己。穎不堪其重，開始嚴(yán)重的頭痛、失眠、渾身疼痛，無(wú)法正常生活和工作。既然不能公然對(duì)抗，那就用軀體化的方式表達(dá)。既然不能攻擊父母就攻擊自己。

現(xiàn)實(shí)中有多少穎一樣的孩子做了父母的延伸?！安粚W(xué)了”“不做了”僅是切斷延伸關(guān)系的表達(dá)。

克萊因認(rèn)為每個(gè)人生出來(lái)都有毀滅世界、被世界毀滅的幻想。嬰兒剛出生的頭幾個(gè)月，如果內(nèi)在摧毀世界的幻想被抱持，他就能逐漸區(qū)分自己和外在世界。如果沒(méi)能被抱持住，這些幻想的攻擊性毀滅會(huì)退回潛意識(shí)被壓抑和保留。

當(dāng)長(zhǎng)大，現(xiàn)實(shí)中對(duì)周圍環(huán)境的持續(xù)失控令幻想中被毀滅、被迫害的恐懼活躍于潛意識(shí)，“自我攻擊”的自戀式保護(hù)被啟動(dòng)，他們以為攻擊了自己就能獲得安全可控的環(huán)境。這解釋了為什么孩子會(huì)認(rèn)為都是自己不好父母才如何如何的原因。

“不學(xué)了”經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的心路，“不活了”之前也是有跡可尋。比如孩子經(jīng)常無(wú)意識(shí)地啃咬指甲至出血、退行，身體無(wú)意間會(huì)有很多不明原因的傷痕……這些家長(zhǎng)可能還在視而不見，也許在他們心里，只要成績(jī)還過(guò)得去，還都不算事兒。而克萊茵說(shuō)，一個(gè)孩童不明原因的受傷就是潛意識(shí)里自殺愿望的表達(dá)。

“不學(xué)了”還能“大不了不學(xué)了唄”，“不活了”就不能“大不了……了”

懂戲的媽媽痛不欲生，然后求助、自我成長(zhǎng)，人生的大戲還能繼續(xù)演，說(shuō)不定還有很多意想不到的改寫。畢竟青少年的路那么長(zhǎng)，未來(lái)無(wú)限可能。

不懂戲的媽媽，依舊把關(guān)注點(diǎn)放在緩解自己的焦慮、孩子的成績(jī)上，將學(xué)習(xí)當(dāng)作婚姻、關(guān)系等的拯救稻草，無(wú)視孩子......當(dāng)累積到孩子生命不能承受，他們被壓跨。

“內(nèi)在的痛無(wú)從消解，用傷害自己來(lái)緩解；既然從沒(méi)被真正看見，那我死了你就能想起我的好；既然加諸了屬于你們的面子和喜好，那我就毀滅自己證明我不是你們延伸；既然無(wú)法攻擊外在人、事、物，那我可以向內(nèi)攻擊。”

2019年4月，上海一位17歲男孩因與同學(xué)發(fā)生矛盾被母親批評(píng)，男孩跳橋身亡。

2020年9月，武漢一名14歲初中生，因與同學(xué)玩撲克被請(qǐng)家長(zhǎng)，在學(xué)校走廊被母親打耳光后乘人不備跳樓身亡。

當(dāng)生活的無(wú)意義感彌散，身陷無(wú)力，攻擊調(diào)性就會(huì)向內(nèi)，自殘、自傷、自殺都是向內(nèi)的自我攻擊，證明“我”還活著。

孩子和成人是兩個(gè)世界，成人活在社會(huì)價(jià)值系統(tǒng)，比如地位、薪水，當(dāng)然也包括分?jǐn)?shù)與大學(xué)。孩子活在生命價(jià)值系統(tǒng)，比如得到多少愛、尊重、理解、支持。

孩子抵御外界風(fēng)雨的能力，取決于生命價(jià)值系統(tǒng)的存儲(chǔ)，當(dāng)其不足以平衡外在的危險(xiǎn)和挫折，就會(huì)出現(xiàn)心理的動(dòng)蕩。這需要父母、學(xué)校、社會(huì)當(dāng)然主要是養(yǎng)育者給予孩子內(nèi)在足夠的安全和溫暖，而不是將目光放在成人世界的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。

這不僅需要父母看清楚不學(xué)了背后的拒絕、不活了背后的攻擊。還要給予他們愛、尊重與理解，讓攻擊驅(qū)力的調(diào)性由內(nèi)朝向外部。就像《墊底辣妹》即使成績(jī)那么差，因?yàn)橛袐寢尯托Ｍ饫蠋煹闹С郑毁x予了足夠的價(jià)值存款，在攻擊性不斷升華的同時(shí)，分?jǐn)?shù)不斷攀升。

文章轉(zhuǎn)載自曾奇峰心理工作室(ID：zqfxlgzs)及作者：作者:么利華，第二季傳播師計(jì)劃學(xué)員，二級(jí)心理咨詢師，心理講師。熱愛精神分析，愿意將精神分析傳播到底，不讓夢(mèng)想和野心裹足前行。

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