翻開抖音

華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)

講述李白的視頻也取得超越183萬的點贊量

北京師范大學(xué)教授康震的授課視頻下

僅留言就有3500多條……

業(yè)內(nèi)人士以為，名師選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺上講授古詩詞，一局部緣由是網(wǎng)絡(luò)平臺的作風(fēng)和Z世代的氣質(zhì)頗為吻合，本來晦澀以至略顯悠遠(yuǎn)的詩詞意境能夠經(jīng)過動態(tài)的畫面?zhèn)魉徒o受眾；另一方面，教員在學(xué)校的三尺講臺之外找到一種突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的發(fā)聲渠道，將本人的人生聰慧和關(guān)于詩詞的了解合二為一。但與此同時，“Z世代能否過度依賴網(wǎng)絡(luò)的方式來吸取古典文學(xué)、傳統(tǒng)文化”“他們能否在浩瀚的碎片化信息海洋中吸取精髓”“如何更好地經(jīng)過短視頻來傳播傳統(tǒng)文化”等話題引人深思。當(dāng)Z世代在網(wǎng)絡(luò)平臺上聽古詩詞解說，他們終究在聽什么？

詩詞之外

情懷和人生哲學(xué)更能引發(fā)網(wǎng)友共鳴

在網(wǎng)絡(luò)上聽古詩詞解說和在課堂上有何區(qū)別？詩情畫意躍然眼前。

隨著悠揚(yáng)的《漁舟唱晚》，古典詩詞中的意象隨著一幅幅山水畫卷的鋪開而呈現(xiàn)。這是葉嘉瑩詩詞講座的收場畫面。視頻所具有的自然優(yōu)勢，讓古典文學(xué)的魅力得以更直觀地展示。而就內(nèi)容自身，Z世代經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)古詩詞課程，想要傾聽的不只是名家關(guān)于古詩詞的解讀，情懷和人生哲學(xué)的深度剖析更能第一時間抓住聽眾。

比方，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”出自唐代詩人張若虛的《春江花月夜》。在許多人的認(rèn)知中，它勾勒出詩人對著空中的月亮嘆息悲傷心情；但是在駱玉明的網(wǎng)絡(luò)課程中，卻上升到“人在莫大的宇宙面前有著無盡的慨嘆”這樣的情懷和人生哲學(xué)。人們發(fā)現(xiàn)：相比單純的古典文學(xué)學(xué)問提高，授課者基于幾十年時光的感悟更能引發(fā)廣闊網(wǎng)友共鳴。

再比方，《江南逢李龜年》是唐代大詩人杜甫的作品。安史之亂后，杜甫流浪到湖南一帶，和流落的宮廷歌唱家李龜年重逢，回想起在岐王和崔九的府第頻繁相見和聽歌的情形，不由慨嘆寫下此詩。人們常拿它來形容世境的離亂、年華的盛衰、人情的聚散，但“文學(xué)才子”高盛元給出更為獨到的了解——杜甫看到李龜年，也看到了青春時分的本人。這份“重逢”不只是杜甫與李龜年的重逢，杜甫與盛唐時期的重逢，更是杜甫與本人的重逢。唐代詩人崔護(hù)的《題都城南莊》中的“人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)”，多用來形容關(guān)于失去美妙事物的悵然，高盛元卻從中看到“人生的必然性”。聽完他的論述，網(wǎng)友大呼：“詩詞賦予了我們一種表達(dá)悲傷、表達(dá)愛與美的才能?！?/p>

有人徜徉于學(xué)問的新世界里

也有人迷失在學(xué)習(xí)的假象中

隨著網(wǎng)絡(luò)的提高，在線學(xué)習(xí)已然成為風(fēng)潮。以B站為例，過去一年里，學(xué)問區(qū)創(chuàng)作者范圍增長了92%，超越1.83億用戶在這里學(xué)習(xí)；B站PUGV(專業(yè)用戶創(chuàng)作視頻)中，泛學(xué)問內(nèi)容已達(dá)49%，網(wǎng)友們親切地稱之為“沒有圍墻的大學(xué)”。去年年底發(fā)布的抖音平臺報告顯現(xiàn)，泛學(xué)問內(nèi)容播放量已占平臺總播放量的20%，內(nèi)容涵蓋了生活技藝、科普、人文藝術(shù)、教育、體育、職場六大類別?？焓秩ツ晗掳肽暌餐瞥隽朔簩W(xué)問型直播節(jié)目《新知懂事會》《快手新知播》等，后者有超越1000名學(xué)問主播參與，3個月內(nèi)直播次數(shù)達(dá)萬場。

名家在視頻網(wǎng)站上解說古詩詞，引發(fā)了一大批人特別是Z世代對古典文學(xué)的興味，這是好事，但擔(dān)憂也隨之而來：在線學(xué)習(xí)如何走深走實。以視頻網(wǎng)站關(guān)于《春江花月夜》的解讀為例，這首曾經(jīng)被聞一多稱之為“詩中的詩，高峰中的高峰”的佳作，隨著名家的解讀，網(wǎng)友似乎看到幽麗邈遠(yuǎn)的春江月夜圖，也感遭到游子思婦的分手心情。但是，十幾分鐘的解說無法將詩歌的構(gòu)造、被后人常常化用的經(jīng)典名句等包括其中；抖音上關(guān)于李白所寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的解說視頻更是只要寥寥幾分鐘，僅停留在詩詞所描寫的兩位風(fēng)流瀟灑的詩人的分手畫面，未觸及到更深的層次——李白和孟浩然的這次分手跟一個繁華的時期、繁華的時節(jié)、繁華的地域之間的聯(lián)絡(luò)，李白的志向向往等等——假如不重復(fù)去讀、去深化系統(tǒng)研究，那么對詩詞的解讀也僅流于外表。

借助互聯(lián)網(wǎng)，有人徜徉于學(xué)問的新世界里，也有人迷失在學(xué)習(xí)的假象中。專家提示：假使Z世代過度依賴網(wǎng)絡(luò)的方式來吸取古典文學(xué)、傳統(tǒng)文化，容易被碎片化的信息所蒙蔽而無視了關(guān)于精髓的吸取。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人——教學(xué)場景不時迭代，但教與學(xué)的實質(zhì)并沒有改動。

監(jiān)制/任帥

主編/諶偉春

編輯/李蕾蕾

來源/文匯報